1生本理念下高职经济学教学方法的应用

1.1案例教学法

对于高职院校的学生们而言，由于经济学所涉及到的往往是一些并不贴近自己的实际生活，甚至可以说是较为抽象的知识。因此，学生学习起来是相对比较困难的。为此，教师可以大胆引入案例分析法。提及案例分析法，我们通常认为它就是一种以案例为基础而展开教育教学活动的教学方法。在案例教学法中，教师更多地扮演的是设计者和激励者，他们所要达成的目的就是要更多地激励和鼓励学生们能够积极参与到与案例相关的讨论中来，对于提升课堂教学活动的质量和效果有着积极的促进作用。事实上，基于高职学生的知识储备水平和个体差异，以及经济学的特殊学科性质，案例教学法可以说是一种相当有效的教学模式。但是，在高职院校的经济学教学活动中应用案例教学法的时候，我们应该特别注意以下问题：首先，案例的选用在符合本节课教学内容和教学目标的前提下，尽量贴近学生的实际生活，如：道路拥挤、交通阻塞到底是谁的错？通过收取拥挤费的方式，是否可以改善这种现状呢？由于道路的拥挤与交通的阻塞可以说是学生们经常会遇到的事情，甚至也是一件令学生们为之苦恼的事情。教师设计这样的案例，能够在很大程度上唤起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣，进而吸引更多的学生积极、主动地参与到与实际案例相关的讨论中来。其次，教师要和学生一起参与到实际的讨论中来，并给予学生必要的指导和帮助。

1.2情境教学法

在学生学习过程中，舒适、自由的学习空间和学习环境，对于学生学习兴趣的构建和有效学习，具有非常重大的意义。因此，在教学过程中，可以进行教学情境的创设，让学生身临其境。与其他学生相比，高职院校的学生在知识储备等方面可能略有欠缺。为此，教师更要根据学生实际的知识储备水平和个体差异去创设合适的教学情境。在经济学课堂中，如何抓住学生的注意力，有效激发学生的学习兴趣和求知欲望是教学思考的重点，也是提高有效教学的关键。为此，教师可以大胆尝试情境教学法。例如，在进行消费者剩余概念的教学时，教师就可以在课堂上模拟实际的拍卖场，并且拍卖一些东西，这样就能够让学生直接参与到拍卖中来，进而更加容易理解和掌握消费者剩余概念的本质和内涵。但是，在运用情境教学的方法时，一定要遵循以下原则：第一，情境的创设要与教学目标和教学内容一致。第二，情境的创设要符合学生的知识储备水平和身心发展的特点。第三，教师课前一定要进行精心的准备，尤其是把握在什么样的时机进行情境的创设，进而保持课堂教育教学活动的连贯性与一致性。

1.3多媒体教学法

伴随着现代信息技术的快速发展，高职学生们对于计算机的接触远多于前几代人，除了在课堂中创设情境可以充分利用计算机，还可以充分利用网络教学实现人机互动，这也对教学模式的创新提出了更多的挑战。在人机互动教学过程中，一方面可以根据学生特点进行问题环节的设置，通过“友情提示”或者“帮助”功能进行内容分解，帮助学生自主探究的同时进行实践；另一方面，还可以通过网络资源的利用，将符合的教学设计或练习加以利用，供学生进行学习和参考，加强合作学习，提升学习实效。事实上，通过借助多媒体的力量，教师可以更好地渲染课堂气氛。在生本理念的指导下，除了上述教学方法以外，还有很多教学方法，例如讨论法、模块教学法、课题演讲法等。

综上所述，我们不难看出，要想真正实现高职经济学课堂教育教学活动中学生的主体地位，并非一件容易的事情。为此，教师要首先树立先进的教学观念，充分意识到学生绝对不应该是教学活动中的知识的被动接受者，而要真正成为学习的主人，进而采取多种教学方法和教学手段去实现学生的主体地位，真正实现生本教学。