“历奇训练”的作用体现在突破个人心理极限、熔炼团队、提升领导情商三个方面，英文为Outward Bound ，意思是一艘小船离开安全的港湾，驶向波涛汹涌的大海，去迎接未知的艰险，去接受一个个挑战，战胜一个个困难。

训练主要是利用崇山峻岭，瀚海大川等自然环境，通过各种精心设计的训练项目，在解决问题、接受挑战的过程中，激发个人潜能，增强团队活力凝聚力和创造力，使学员达到磨练意志、陶冶情操、完善人格、熔炼团队的培训目的，是一种现代人和现代组织全新的学习方法。

“经历、体验、成长” 是历奇训练的核心理念，这是一种崭新的教育理念。一个人的成长不仅需要汲取食物中的营养，还需要积累生活中的经验。而经验就是经历的体验，有经历才有体验，没有经历自然也就没有体验，人生都是在经历的体验中成长起来的。

现行的课堂教学大多停留在“老师讲，学生听”的“单一方向灌输”传统教育模式，这很容易扼杀受教育者的个性发展和创造性，而历奇训练的教育理念就是要打破这种模式，树立“以人为本”的教育理念；强调教育过程中教师、学生双主体的作用，营造教师与学生平等地位的氛围；强调教师与学生在教育过程中的互动，建立“双向互动”的有效途径；强调运用体验式教育方法，通过体验与反思进行学习，在“做中学”；强调把历奇经验进行学习的转移，达到促进个人的成长；强调创造和捕捉心灵震撼的情境，转化为学生最佳受教育时机，寓教于乐；强调正面教育，应用成功经验拓展潜能。概括地说，历奇训练就是要使受教育者达到“经历、体验、成长”的目标。

历奇活动的基本理念是经验式学习，经验式学习有几个元素：

· 参加者有高度参与，而不是观众。经验不是单单「做过了」而还包含了整个人-身体、心灵、情感、精神上-的参与。而这高度参与是不单只使知识和技巧增加，还可达致了解，而最终是令参加者有真正的改变。

· 有支持气氛及互相回馈的机制。在历奇活动的进行期间，多会涉及小组队工合作。小组的存在，除了为参加者在面对挑战及危机时提供安全的环境、支持的气氛外，更让组员有机会学习与人相处及沟通，以催化个人成长。

· 活动设计富挑战-「历奇」包含「冒险」及「奇遇」的意思。活动本身有一定技巧的难度，而进行过程对参加者来说是陌生的、新鲜的、有异于惯常生活方式。

· 设事后讨论/心理解说。反省是经验式学习过程内的重要环节，活动后的讨论可协助参加者整理经验、启发他把所学到的转化到真实生活里。

以历奇的手法去设计活动非常受欢迎，除了形式上比较「活」、「有趣」、「好玩」、「富挑战」之外，最重要的因素是：

· 历奇活动是讲求行动化的参与而不是单单以言语对话，使过程充满动感，令参加者得到较上课式的训练更多元的经验。

· 特别是利用野外历奇手法，陌生的环境能去却一些既有的观感，离开熟习的地方可刺激新感受、新思维。

· 转变的气氛来自活动后不明确的结果。当成败都不是一般的方程式可预计出来，而支持的气氛令得失都变得不重要时，人们的防御系统减低，对于转变自己，不论是惯性思考，还是个人价值取向都比较容易接受。

· 历奇活动在过程中可令工作员更加准确地评估参加者的成长需要/困难所在，使随后的活动设计更能够「度身订造」。

· 小组发展在历奇活动中是重要的一环，当组员要满足一己的目的时，他不能不兼顾其它组员的需要。活动的设计令参加者有互相交流的机会，从而建构一个真正互相交流的群体。

· 历奇活动的设计由浅入深，由低难度挑战续渐到高难度挑战，参加者初期的尝试会达致成功，令原先怕失败、抗拒参与的人变得充满信心和热衷接受挑战，最终令参加者的有能感提升，把经验积极的一面带回日常生活里，使自我完善得以持续。

展望将来，随着愈来愈多老师、社工对历奇活动这手法的经验累积，可能有两个发展方向：

· 有关活动的介入程度将会续渐加深，辅导与及治疗功能因此会增加。

· 继续保持康乐、训练的层次，但用的活动技巧将揉合本地特色有更多元的发展。